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马九克:微课程及微课程教学
2014-09-30 00:00  

微课程及微课程教学

《中小学信息技术教育》2014009期P14-16 作者/马九克

随着云计算和移动互联网等信息技术的普及,在改变我们的生活方式的同时,也改变着学校信息化教学的内部和外部的环境。在目前社会上学生个性化教育需求的刺激下,学校教育教学观念和课堂教学方式亟需转变,在这一背景下,微课程与微课程教学已经成为当前教育信息化的热点,微课程是慕课和进行微课程教学的基础,设计和制作微课程已经成为21世纪教师应该具备的基本技能。下面就目前教师们普遍关心的微课程及微课程教学的话题,谈一些自己的看法。

微课程及其录制

微课程是指以微型教学视频(微视频)为主要载体,教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等),而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程[1]。更简单易于理解的定义是:“微课程”是指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程[2]。

微课程具有“短小精悍”且制作周期短、制作成本低、技术门槛低、制作易上手,传播成本低等特点。微课程制作时要突出“微”、“小”、“精”的特性。微课程只能是针对教学中的某一个重点、难点、疑点、考点。在某一个微课程中,知识的讲解不能涉及过多内容,面面俱到的讲解不是微课程。

有不少教师制作的微课程并不是微课程,只是一段微视频。因此我有必要澄清对微课程的一些错误认识。微课程不是教师以前讲课用的多媒体课件,也不是一节课的浓缩版,更不是一节常规精品课的视频切片。微课程不等于完整课堂的局部片段,它本身就是一个完整的教学设计;也不是原有课件的简单分割或重复,而是要进行深入细致的思考,重新进行深加工。有些教师制作的微课程从本节课的引入到知识的讲解,直到布置作业,一应俱全,把一节普通课的内容浓缩到十分到十五分钟内,这显然不是微课程。

1.微课程的设计与制作流程

微课程的设计与制作有一定的流程可以遵循,大致可以分为三个步骤:选题、设计与制作。

(1)选题。根据本节课的重点、难点、易错点,整理一个清单,将一节课的内容分成三到五个知识点,并列出这些知识点的清单。

(2)设计。对每个知识点进行分析研究。根据不同的知识点的特点,创新地设计出不同的信息化教案,包括PowerPoint课件中图形、动画的设计,其他视频的引用,图片、Flash动画的插入等。

(3)制作。课程的信息化教案设计好以后,主要以PowerPoint为载体,然后利用录屏软件或用摄像的方式录制微课程(一般用录屏软件进行录制)。录制好以后,对所录制的内容进行后期加工处理,如去除噪音、添加字幕、在视频前面添加片头等。

微课程的制作有一定的标准,但是也有各种不同的形式。要根据课程的要求,选用不同的制作形式。以下是一些微课程制作的常用形式。

(1)PowerPoint动画的视频。根据知识点,特别是一些知识的疑难点,学生不易理解的抽象概念,要通过PowerPoint动画来展示这些学生难以理解的知识点。这对教师的PowerPoint应用技术要求较高,要制作出高质量的微课程,教师一定要掌握PowerPoint的应用技能。

(2)公式讲解的视频。对于理科的教学常常涉及很多公式,可以利用PowerPoint先制作出这些公式出现的动画形式,在讲解的过程中,根据讲授的内容,让公式慢慢随着讲解的进度逐渐出现。再配以书写笔的标注进行讲解,如果全部用笔书写,会出现由于书写不规范占用过多版面的情况。

(3)插入Flash的视频。一些质量很高的Flash动画,也符合自己的教学要求,可以直接插入到PowerPoint文档中,然后对插入Flash动画的PowerPoint屏幕进行录制。当然也可以对Flash动画文件进行个别内容的修改,使其更加符合自己的教学需要。

(4)插入视频的视频。很多微课程在制作时,需要配合一些视频进行讲解,需要的视频不一定都要自己录制,可以把网上下载的视频进行剪辑后插入到PowerPoint文档中,再根据视频内容进行讲解。或通过录屏软件在后期制作时把视频插入到已经录制好的微课视频中。

(5)利用Word文档进行试题讲解的视频。对于Word文档中的试题,可以利用书写笔进行书写讲解,然后直接用录屏软件进行录制。

(6)画图板(绘图软件)制作视频。电脑中自带的画图板或绘图软件,由于可以方便地调出各种不同色彩的笔,也能够方便地绘制出一些简单的图形,因此很适合小学教师制作微课程时使用。

2.微课程的录制形式

(1)微课程的录制软件

制作微课程可以有多种形式,最常用的是用录屏软件进行屏幕录像,目前比较流行的是Camtasia Studio录屏软件,不仅可以将录制的内容保存成多种格式的视频文件,还可以对录制的视频进行剪辑和编辑,对声音进行降噪或重新配音。Camtasia Studio功能比较强大,可以满足微课程录制的基本需求。另一个录屏软件是国内的“屏幕录像专家”,它也可以录制多种格式的视频文件,并且具有较高的清晰度,也可以对声音进行降噪处理,或重新导入声音,但是对视频的再编辑功能有点欠佳。如果不需要对录制的视频重新编辑,添加艺术效果,后者也是不错的选择。两款软件都能录制出高清晰的微课程。当然你也可以采用其他录屏软件。目前,在PowerPoint2013版本中,利用微软最新的Office Max插件,可以轻松地录制出微课程视频。

(2)微课程录制过程

实际的录制过程是:在电脑屏幕上进行书写,然后用录屏软件进行屏幕录制。电脑屏幕上可以是各种形式的界面。常用的有:①PowerPoint放映时的界面;②绘图软件显示的界面,如Windows自带的画图板、绘图软件(如绘图软件SmoothDraw);③Word界面等。总之,只要是电脑屏幕呈现出来的内容都可以通过屏幕录像软件将其录制为视频文件。目前,录制界面通常是PowerPoint界面,它可以呈现各种图形和动画,对一些抽象概念的讲解很有帮助。对于小学低年级,可以用绘图软件SmoothDraw,它更多侧重于书写功能,可以方便调整出各种颜色,也可以插入简单图形。

微课程的制作,对教师提出了更高的要求。从教师角度而言,要有良好的专业能力和一定的教学经验。要努力使微课程视频在内容上具有科学性、准确性、逻辑性、知识性。同时还要求教师有常用信息技术软件的应用能力,熟练掌握PowerPoint课件制作中的动画设置技术,还要注意PowerPoint课件的设计艺术,如字体颜色和背景颜色的搭配,选用的字体字号及其设置;还要掌握视频的裁剪编辑技能,屏幕录课软件的应用技能。另外从视频制作的角度,要努力提高微课程视频的视觉效果,使微课程具有一定的艺术性和可观赏性。

微课程的教学

录制微课程不是目的,其最终目的是让学生利用微课程进行自主学习。微课程的录制要呈系列化,即按照课程的章节顺序录制微课程,让学生有选择地自主学习,通过使用微课程提高学生的学习效率。由于每个微课程时间较短,同时可以在任意移动终端呈现,这改变了原来学生学习的时间和空间的限制。利用碎片化的时间,学生个性化地选择,进行系统化的学习,即根据学生个性化的需求,自主学习。

1.翻转课堂教学

如何把微课程应用于课堂教学,是目前参与课堂教学改革的广大教育工作者普遍关心的话题。目前谈论的比较多的是翻转课堂教学,所谓“翻转课堂”是指:教师在备课过程中创建微课程;学生在课下观看微课程,在课堂上相互交流讨论做作业。

传统的课堂教学是在课堂上学习知识,从新课的引入,到知识的讲解,直到最后布置作业,全在课堂中完成。由于教师的备课和授课是针对班级中等学生而进行的。这样,课堂教学模式,成绩好的优秀学生实际上一半知识不需要教师讲解即可理解明白,学习成绩较差的学生,一半知识在课堂上听一遍是听不懂的,因此课堂上常会出现玩手机、睡觉的现象,而作业的完成、巩固复习以及知识的内化是在课下进行的,而课下学生有不懂的问题常常又没有办法解决,久而久之,学生厌学,成绩分化。翻转课堂是学生学习知识在课下,即普通浅层知识的学习在课下完成,学生利用微视频自主学习,通过学生自己对知识的梳理,然后有针对性地提出问题。而在课堂上,通过学习小组间的相互展示交流,进行讨论,小组内解决学生提出的大部分问题,然后再讨论提出本组的问题,全班内进行交流讨论,在学生讨论交流的过程中,教师适时进行有针对性的讲解,将知识的内化(即深层知识的学习)在课堂中进行,学生在讨论的过程中,教师进行个性化的讲解和辅导。这样教师有针对性地解决了学生学习中出现的问题,提高了学习的效率。

2.数字化微资源整合的课堂教学

翻转课堂的教学模式来源于美国,而国外的学生自己可支配的学习时间较多,中国的国情是学生可自由支配的时间较少,平时书面家庭作业较多。如果多学科的平常课堂教学都采用这种教学模式,实际上很难实施。这种翻转课堂的教学模式一般适合于学习较自觉的、学习成绩相对较好的学生,同时要实现这种翻转课堂的教学,一定要有网络平台做技术支持,即通过网络平台对微课程视频进行管理,对学生的学习进行监控和检测,以及学生与学生间、学生与教师间的互动和交流等功能进行辅助教学。

在目前网络平台建设过程中功能不太完善的情况下,同时受多年传统教学模式的影响较深,社会、家长和学生一时难以适应,又鉴于我国目前学生学习的现状,即白天上课时间较多,课下自主学习的时间较少,不少学生在课下没有时间(或学习自觉性不高的学生不愿意)观看,因此在课堂教学中,可以采用数字化微资源整合的课堂教学模式。即课堂上仍然可以观看微视频。在学生课前进行浅层知识预习的情况下(可以布置适量预习的微课程),根据学生的学习现状和接受能力,把各种微课程资源进行整合,组合成一节好课。这些微课程资源可以是自己录制的微课程,也可以是网上下载的经过加工了的微视频,把这些微课程、课件、微视频等微资源经过加工组合,呈现在学生面前。我认为这是目前符合现代中国学生现状的做法。

微课程的使用范围很广,不仅可以在课前预习中使用,也可以在课中讲解时使用,更可以在课后复习时使用。学生在学习的不同阶段都可以利用微课程进行自主的学习。但是,微课程仍然是教学中的辅助手段,不可以替代教师的作用,它只不过是给学生的自主学习提供了可能。如果真正能够把微课程应用得好,既有充足的微课程资源,同时有完善的网络平台进行技术的支撑。微课教学在提高教学质量的同时,确实能够培养学生自主学习的能力、团队协作的精神、语言表达的能力、思考探究的能力,能够培养学生自主性,发展学生个性。

参考文献

[1]胡铁生.《中小学微课的设计制作与评审指标解读.ppt》,2013年2月28日.

[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013(04):11.

(作者单位:上海市七宝中学)

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